近日，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長許朝山領(lǐng)銜的教學(xué)研究團隊的“產(chǎn)教譜系指引、崗學(xué)教評一致——智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”項目獲江蘇省教學(xué)成果獎特等獎。

“該成果是學(xué)校立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，踐行全人教育理念，堅持產(chǎn)教融合、政行企校協(xié)同，精準(zhǔn)溯源產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群關(guān)鍵要素，研制產(chǎn)教對接譜系，開發(fā)能力素養(yǎng)，構(gòu)建‘全流程項目貫通’課程體系中形成的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式?！痹S朝山介紹，教學(xué)成果通過建構(gòu)“崗學(xué)教評”一致性，深化了“立德與強技目標(biāo)合一、學(xué)生與員工身份合一、學(xué)習(xí)與勞動項目合一”，實現(xiàn)崗學(xué)教評一致，提高了“專業(yè)群—產(chǎn)業(yè)鏈”人才供需的契合度。

記者了解到，3年來，該校依托完善的教學(xué)體系和重點專業(yè)群產(chǎn)教平臺，立項主持了《工業(yè)設(shè)計》和《機械產(chǎn)品檢測檢驗技術(shù)》2個國家級專業(yè)資源庫；共有29部教材入圍了“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，在全國高職院校中排名第二；《典型冷沖模設(shè)計》課程入選國家級課程思政示范課程；“數(shù)字化設(shè)計與制造團隊”入圍第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊；“汽車關(guān)鍵零部件智能制造虛擬工廠”入圍國家級職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地；一部教材獲國家教材獎二等獎。

在江蘇省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)眼里，這些教學(xué)和課程改革項目成果，不但體現(xiàn)出了常州機電學(xué)院推進高水平建設(shè)專業(yè)群的成效，更為我國高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供了鮮活的“常機電模式”。

研制產(chǎn)教對接譜系，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈動態(tài)耦合

近年來，常州機電學(xué)院的研究團隊面向區(qū)域汽車及零部件產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)研職業(yè)院校智能制造相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求的契合度，出版了《智能制造機械行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報告》等4部專著，分析比對崗位群、專業(yè)群、職業(yè)能力、培養(yǎng)規(guī)格等的映射關(guān)系，科學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建產(chǎn)教對接譜系模型。

“我們通過政行校企合作，共同制定《專業(yè)群建設(shè)動態(tài)調(diào)整長效機制》等制度，夯實專業(yè)群建設(shè)的組織基礎(chǔ)，促進專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈人才需求動態(tài)耦合。四方共建‘精雕’產(chǎn)業(yè)學(xué)院、‘?？怂箍怠a(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺，優(yōu)化《‘四方三層’理事會章程》，打破多元主體間組織邊界壁壘，實現(xiàn)了資源跨界流動和融通共享?！痹S朝山說。

目前，常州機電學(xué)院通過聚焦產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)，調(diào)研典型產(chǎn)品，分析典型崗位的職業(yè)能力，建構(gòu)了由25項通用能力、120項核心能力組成的崗位群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)譜系。

此外，該校還注重構(gòu)建全流程項目貫通課程體系，著力對接關(guān)鍵崗位，研制由崗位任務(wù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情境等組成的崗位任務(wù)譜系，學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，實現(xiàn)“學(xué)生與員工身份合一”；貫通勞動教育融入的能力素養(yǎng)集，重構(gòu)不同層級“流程化項目”，形成了“課程項目小流程+課程模塊中流程+專業(yè)項目大流程+專業(yè)群項目全流程”的四層遞進流程化項目課程體系，從而實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與勞動項目合一”。

匯集資源共建平臺，全面提高人才培養(yǎng)保障水平

在許朝山看來，要全面提高人才培養(yǎng)保障水平，必須圍繞能力遞進流程化項目，加快推進專業(yè)群“三教”改革，組建“課程模塊、專業(yè)項目和專業(yè)群項目”三級結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊，并根據(jù)流程化項目不同能力模塊要求，教師分工協(xié)作進行模塊化教學(xué)，形成協(xié)作教學(xué)共同體。

為此，該校通過整合多方資源，開發(fā)了流程化項目課程資源，依托國家級教學(xué)資源庫、專業(yè)群資源庫、國家級課程思政示范課程等，通過校企合作的方式編寫了《Moldflow模流分析入門與實戰(zhàn)》等47部項目化教材。

“我們打造了‘縱橫貫通、內(nèi)外聯(lián)動’的專業(yè)群實訓(xùn)平臺，4次迭代建設(shè)機械制造實訓(xùn)基地，實現(xiàn)縱向通用、專項和綜合能力遞進，橫向設(shè)計—制造—檢測的流程銜接，為專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障。”許朝山說。

加快開發(fā)“螺旋遞進”發(fā)展性評價體系，也是該校提高人才培養(yǎng)契合度的一個成功探索。近年來，該校以相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)譜系為映射，構(gòu)建了由考核內(nèi)容、工具、主體和標(biāo)準(zhǔn)等組成的學(xué)業(yè)考核體系。

記者還了解到，該校對接職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，制定智能制造專業(yè)群《學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案》等6項制度，實現(xiàn)了能力素養(yǎng)從隱性到顯性的可測可評；聘請企業(yè)專家參與考核，建立校企考核師資庫，形成了以教師評價、學(xué)生自評與互評、學(xué)校和企業(yè)評價為核心的“兩維四方”考核主體。

值得一提的是，該校創(chuàng)新《學(xué)業(yè)報告書》等考核工具，實施“普測+抽測”分層考核，優(yōu)化“筆試+實操+答辯”考核方法，開展學(xué)習(xí)成果匯報與展評，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，以評促改，及時發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達成偏差，動態(tài)調(diào)整教、學(xué)實施方案，形成“評價—反饋—改進—提升”的發(fā)展性考核體系，提高了“崗學(xué)教評”的一致性。

隨著該校專業(yè)群建設(shè)的深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。3年來，該校學(xué)生參加國家級技能大賽獲獎11項，其中一等獎6項；學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率達98%以上、專業(yè)對口率87%以上；86%以上的學(xué)生就職于星宇車燈等行業(yè)知名企業(yè)，涌現(xiàn)出以技能明星校友劉強、創(chuàng)業(yè)典型校友李德明等為代表的一大批畢業(yè)生典型。（通訊員 陳葉娣 記者 過國忠）

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