今年兩會期間，多個代表呼吁把更多優(yōu)秀教師留在基層。代表們的共識可謂直擊痛點。
雖然鄉(xiāng)村教育設施連年大幅改善，越來越多的教師選擇留在基層發(fā)展，但是，一些西部偏遠地區(qū)仍然存在優(yōu)秀教師引不來、留不下、被挖走的狀況。解決基層尤其是西部邊遠地區(qū)的教育問題，不僅是鄉(xiāng)村振興的需要，也是百姓們的迫切期望。讓優(yōu)秀教師留在基層已成為各地發(fā)展迫切需要解決的問題。
基層是磨練人才培養(yǎng)人才的重要搖籃?；鶎訛楦餍懈鳂I(yè)的人才培養(yǎng)提供廣闊舞臺。近年來，以公務員隊伍為先導，在選調生、駐村書記、援邊干部等政策鼓勵下，廣大有志青年積極投身于基層工作，一批又一批的青年在基層磨練了品質，鍛煉出一身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的本領，成長為干事創(chuàng)業(yè)的堅實力量。這其中，教師隊伍也不例外。特別是在邊遠地區(qū)，教育資源相對薄弱，教學體系更有賴于因地制宜的探索，基層教育與教學問題錯綜復雜，這都為年輕教師充分探索教育理念、大膽踐行教育方法提供了更多可能和更廣闊空間。
然而，人才的逆向流動離不開政策與資金的傾斜和支持。人才流動規(guī)律會讓多數(shù)人想當然地認為，偏遠地區(qū)的教師只要有更好的機會，就會選擇離開。即便真如此，哪怕通過行政手段強加限制，終究也會“強扭的瓜不甜”。留人才，要留在心坎里。唯有激發(fā)內生動力，才能持續(xù)，才能人在心也在。事實上，每年都有不少高校畢業(yè)生主動放棄去大城市、機關單位的工作機會，自愿選擇投身基層，扎根鄉(xiāng)村，作一名鄉(xiāng)村教師，在鄉(xiāng)村教育的田野上成就人生價值與夢想。也正因此，回饋他們的熱血與熱情，不負他們的奉獻與擔當，把優(yōu)秀教育人才留在基層，不讓他們的事業(yè)追求與生存問題構成取一舍一的矛盾題，需要國家層面在政策設計和資金分配上以必要的支持，這其中，不限于編制保障、待遇提升等。同時，在微觀層面，也要有常態(tài)化的舉措，幫助鄉(xiāng)村教師們通過定期交流、培訓等，與東部發(fā)達地區(qū)的教學能力盡量保持同步。
事實上，近年來，各地除了不斷加大對邊遠地區(qū)基礎教育設施建設的投入外，也積極推進東西部間的教學援助、引進名校網絡課堂、組織鄉(xiāng)村教師進修等項目。在此基礎上，一方面，東部地區(qū)的合作學校還需針對鄉(xiāng)村教師們反映較多的“不解渴、一些教學法不可復制”等問題，思考有針對性的幫助措施，另一方面，地方教育部門也不能忽略基層教師梯隊的持續(xù)建設問題。
把更多優(yōu)秀教師留在基層，絕非一句口號，更非一個難以實現(xiàn)的妄想。唯有解決基層教師們的真正困難，基層才可能成為他們的歸屬。
(責編：趙靜、付龍)關鍵詞：
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