“這個方案是可行的”——這是張迪在三星STEM GIRLS項目中感觸最深的一句話，指導老師的肯定如一顆定心丸，讓她對于自己的科研潛力有了自信，也更堅定了未來科研的職業(yè)規(guī)劃。

張迪是北京市第八中學的高一學生。她剛參加了由三星聯(lián)合中國婦女發(fā)展基金會共同設(shè)立的STEM GIRLS三星探知未來科技女性培養(yǎng)計劃第五期項目（以下簡稱三星STEM GIRLS項目）。

張迪在STEM GIRLS項目中進行課題答辯

事實上，這已是她第三次參加三星STEM GIRLS項目了，從第一次參加項目的懵懂，到如今得到老師對方案可行性的肯定，科研已經(jīng)成為她未來職業(yè)道路的重要選擇。這一路走來，她的成長也充分映射出中國三星創(chuàng)辦STEM GIRLS項目的目的及意義：關(guān)注中國女性科技人才培養(yǎng)，激發(fā)女生們科學興趣，通過STEM學習及實踐，發(fā)現(xiàn)社會問題、解決社會問題，培育出更多自強、自信、自立及具有開拓和創(chuàng)新精神的女性科技后備人才。

啟程·科研之光從哪里點亮？

第一次參加三星STEM GIRLS項目時，張迪剛剛小升初，完全沒有接觸過生物、物理、化學等基礎(chǔ)科學知識。“科研”對她來說是陌生而遙遠的。然而三星STEM GIRLS項目的公益性以及豐富的教育資源深深吸引了張迪。談及參加的理由，張迪說：“三星邀請了包括中國社會科學院在內(nèi)的眾多優(yōu)秀教育資源，讓我們第一次與中科院教授及各領(lǐng)域?qū)＜颐鎸γ娼涣鳌＿@樣的機會太難得了！相比其他同類型的公益活動，三星STEM GIRLS項目的教育資源質(zhì)量非常高”。

“老師與我們溝通時很有耐心，愿意將知識毫無保留的傳授給學生”。也正是這樣毫無負擔、高質(zhì)量的培養(yǎng)環(huán)境及豐富的STEM課程，徹底幫張迪打開了科研世界的大門，讓她感知到科研并不遙遠。

指導老師通過實驗向張迪講解裝置設(shè)計知識

其實，張迪所說的也正是三星引入STEM教育的特色所在。 “STEM教育”是指在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域偏理工的多學科交融領(lǐng)域的教育，三星希望利用STEM教育培養(yǎng)女生運用跨學科知識解決社會問題的能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識與能力、領(lǐng)導團隊的能力、批判性思維、信息技術(shù)能力、溝通能力等技能。

對于科研道路的啟蒙，張迪提到了榜樣的力量。這種力量來自于兩方面，一方面是優(yōu)秀的同齡人，另一方面則是科研領(lǐng)域的學術(shù)大咖。在三星STEM GIRLS項目中，張迪結(jié)識了眾多優(yōu)秀的同齡人。她表示，與同伴一起學習、討論研究課題的過程讓她看到了每個人身上的閃光點：有些人對于物理學科了解頗深，有些人在數(shù)學學科上天賦異稟，有些人則著迷于工業(yè)設(shè)計……她似乎看到了未來的自己，科研的職業(yè)之路在她心中埋下種子。

張迪與小伙伴一起討論課題

征途·堅定科研之路的信心從何而來？

科研之光的點亮，使張迪更加主動的深入科學知識，看科學紀錄片、關(guān)注《Nature》（《自然》）和《Science》（《科學》）上的最新技術(shù)發(fā)展……但這些往往僅停留在理論知識層面。升入高中的她，也開始思考未來的專業(yè)道路：科研實踐工作我真的能做嗎？科研工作對現(xiàn)實生活真的有用嗎？

今年第五期三星STEM GIRLS項目中，張迪在“廁所可以是美的”和“家庭與社區(qū)農(nóng)場”兩個命題中選擇了后者。

“每次給家里養(yǎng)的植物澆水時，家養(yǎng)的小雞總會在旁邊圍觀。那么，動植物共生作為自然界的規(guī)律是否可以應(yīng)用到日常生活中？有沒有一種可能，讓家庭農(nóng)場走到現(xiàn)實生活中來，為生活創(chuàng)造便捷，也讓科研更有實際意義？” 張迪想。

張迪和同學們開始進行社會調(diào)研。魚菜共生是當前市場上最廣泛應(yīng)用的家庭式農(nóng)場裝置。但在實際調(diào)查中，她們發(fā)現(xiàn)市面上現(xiàn)有的魚菜共生裝置并不能滿足精準智能換水的需求。為了解決這一問題，讓魚菜共生裝置更科學，她和組員們決定將課題定為《陽臺魚菜共生智慧種植裝置》。

《陽臺魚菜共生智慧種植裝置》課題實驗?zāi)Ｐ?/strong>