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如果選擇個(gè)別兒童，不以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行知識(shí)的格式化、分科化教育，讓童心在自然環(huán)境中發(fā)展，并同步完善人工智能輔助和語言文字、空間與視覺、時(shí)間與推理、自我認(rèn)知、自然理解、關(guān)系理解、運(yùn)動(dòng)與音樂、數(shù)理實(shí)用方法與邏輯等問題引導(dǎo)，不搞繁煩的測(cè)試和考評(píng)，只進(jìn)行必要的問題認(rèn)識(shí)與解決過程引導(dǎo)和解決問題所需知識(shí)要點(diǎn)引導(dǎo)，用解決不同問題倒推所需、所學(xué)知識(shí)，嘗試用這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教育模式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。只是，我也預(yù)測(cè)不了這種試驗(yàn)的難度和代價(jià)，以及實(shí)際效果。
我以為，現(xiàn)在的嬰幼兒和兒童，將來對(duì)客觀存在的認(rèn)識(shí)與完善方面，會(huì)有更大突破。他們生存環(huán)境與經(jīng)歷和我們不一樣，保守和局限相對(duì)少一些。在理解人類進(jìn)化過程中，嬰幼兒和兒童是經(jīng)常被忽視的英雄。進(jìn)化的壓力因科技發(fā)展階段不同會(huì)出現(xiàn)不平衡。我們祖先在進(jìn)化過程中的適應(yīng)與演變，形成了現(xiàn)有人類存在狀況。但現(xiàn)代科技帶來的生存環(huán)境與認(rèn)知工具與方法，已經(jīng)出現(xiàn)了非常突破，一定程度上，擴(kuò)展了我們的自我生理和自我心理能力，對(duì)科技在人的進(jìn)化中的創(chuàng)造力量我們必須保持清醒，是否善于利用科技，已經(jīng)成為人的自然選擇的過濾器。這些，對(duì)教育理念和教育模式會(huì)帶來一些變化。
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