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01、所謂的“快樂教育”存在一定的陷阱

02、比起快樂，父母更應(yīng)給予孩子幸福的童年

很多父母希望孩子能快快樂樂、無(wú)憂無(wú)慮地度過童年，不要背負(fù)過多的壓力和學(xué)業(yè)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但我想提醒這部分父母：快樂的童年并不等于幸福的童年，后者比前者更有意義。

01、所謂的“快樂教育”存在一定的陷阱

最近麥當(dāng)勞、肯德基的兒童節(jié)相關(guān)周邊玩具正式發(fā)售，但兒童、青少年并沒有被其吸引，反而是不少年輕人、甚至是已經(jīng)成為了父母的青年人瘋狂搶購(gòu)。

這里面有部分人是因?yàn)樾r(shí)候過得并不快樂，父母不能、或不愿滿足他們想擁有這些玩具的夢(mèng)想，他們因此留下了不少遺憾。

而當(dāng)這部分人成為父母后，童年的遺憾很有可能還不斷地影響著他們。他們認(rèn)為孩子的童年一定要快樂，想要的東西要得到滿足，否則很容易導(dǎo)致“不幸的童年，要用一生去治愈”。

再加上現(xiàn)在網(wǎng)上宣傳此類觀點(diǎn)的短視頻非常多。比如我們分析過一個(gè)“10萬(wàn)+”流量的視頻，視頻里的心理學(xué)教授說，父母要在孩子心中不斷播下快樂、幸福的種子，將來(lái)孩子遇到風(fēng)雨、波折時(shí)，感到彷徨和受傷時(shí)，這些美好的回憶能夠照亮孩子的前路，甚至能治愈抑郁癥。

所以，這部分父母很可能形成了一種執(zhí)念，“我只要我的孩子快樂長(zhǎng)大就好了！”他們不要求孩子成績(jī)優(yōu)秀，不向孩子施加學(xué)習(xí)壓力，甚至可能覺得只要孩子有壓力，童年就會(huì)不快樂。

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其實(shí)，這個(gè)所謂的“快樂教育”存在一定的陷阱，如果沒有把握好度，過于強(qiáng)調(diào)讓孩子“快樂”的話，很容易令孩子只滿足于吃喝玩樂，難以克服“趨利避害”的動(dòng)物本能，只愿意做那些能夠獲得即時(shí)快樂的事情，比如沉迷游戲等消遣娛樂。

而對(duì)于相對(duì)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，他們很難、也不愿意沉下心來(lái)持續(xù)努力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

一開始孩子們的差距還不大，父母覺得沒所謂，孩子也沒啥感覺。但隨著他們跟同齡人一起長(zhǎng)大，面對(duì)升學(xué)考試時(shí)，他們能夠清晰地看到自己與別人的差距，很容易自卑、有壓力、焦慮，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，還可能繼發(fā)情緒障礙。

他們步入社會(huì)時(shí)，也很難具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，有可能只能被迫過自己并不喜歡的生活，甚至面臨生活危機(jī)，而把原因歸結(jié)于社會(huì)或者“過度內(nèi)卷”。

而且，“快樂教育”更不利于培養(yǎng)孩子的抗壓能力和“高逆商”，孩子一旦遭受到一些較大的挫折與困難，就很有可能被輕易“打倒”，并形成疊加性心理創(chuàng)傷，罹患抑郁癥、雙相障礙的風(fēng)險(xiǎn)驟增等等。

02、比起快樂，父母更應(yīng)給予孩子幸福的童年

我認(rèn)為，父母真正要給予孩子的，應(yīng)該是一個(gè)幸福的童年。

“快樂”與“幸福”的區(qū)別是什么？這個(gè)問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見仁、智者見智。但我很認(rèn)同哈佛大學(xué)塔爾賓·夏哈爾教授對(duì)“幸?！钡慕忉尅腋Ｊ强鞓泛鸵饬x的全然體驗(yàn)。

幸福的境界，是快樂并有意義。

其實(shí)人類作為一種動(dòng)物，要獲得快樂并不難。吃到美食時(shí)快樂，買到喜歡的東西時(shí)快樂，看搞笑視頻時(shí)也很快樂，甚至吸毒、賭博，沉迷于黃色行為，都會(huì)帶來(lái)生理意義的“快樂”。但這些都是短暫的、表面的情緒，就像只要吃到辣椒，我們就會(huì)覺得辣，這只是一個(gè)幾乎沒有什么意義的條件反射。

而幸福是一種持久的思想、情緒，并變成一種持久的行動(dòng)。我們?cè)敢鉃榱诉@種幸福而持之以恒地努力、付出，最終收獲成就感與愉悅感。這是短暫的快樂無(wú)法比擬的，對(duì)我們的一生也是更有意義的。

那么，父母怎么給孩子一個(gè)“幸福的童年”呢？

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第一，不盲目推崇“快樂教育”，但也不代表能夠盲目“雞娃”。 否則孩子長(zhǎng)期處于壓抑下，很容易形成疊加性心理創(chuàng)傷。

孩子除了在六一兒童節(jié)、生日等節(jié)日得到放松外，在平時(shí)也應(yīng)該松弛有度，勞逸結(jié)合，合理、科學(xué)地安排學(xué)習(xí)、休息、放松和社會(huì)活動(dòng)等等。

第二，人生的每個(gè)階段都有該做的事情，父母要引導(dǎo)孩子意識(shí)到，童年也是有“任務(wù)”的，這包括以下幾方面：

樹立積極的三觀。 父母要通過科學(xué)的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子完成良好的社會(huì)化，遵守公共秩序、道德規(guī)范、對(duì)別人有同理心，并具備積極的三觀。這些是孩子是否“成人”的重要標(biāo)志。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義。 在孩子的童年階段，這幾點(diǎn)比優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，更能保證孩子擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

尤其是學(xué)習(xí)意義，這一點(diǎn)可能很多父母自己都沒深入地想過。學(xué)習(xí)不只是為了增長(zhǎng)知識(shí)和能力，更好地在社會(huì)中生存，更是為了能對(duì)自己的人生擁有更大的自由度，能更大程度上選擇自己喜歡的人生道路，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與人生意義。

父母還可以有意識(shí)地將孩子學(xué)習(xí)情境與快樂、愉悅的情緒體驗(yàn)結(jié)合在一起，有利于塑造出高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)會(huì)自我反省，避免出現(xiàn)人格問題。 自我反省能力是一種非常重要的能力，而且這種能力只能通過后天習(xí)得，要靠孩子身邊的人言傳身教和積極引導(dǎo)。

所以，父母要先以身作則，遇到挫折和人際沖突時(shí)，父母要學(xué)會(huì)深刻地自我反省、改變及提升，不要把責(zé)任都?xì)w咎于別人和社會(huì)，少一點(diǎn)抱怨，多一些反省。這能對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

而當(dāng)孩子遇到挫折和人際矛盾時(shí)，父母也要有意識(shí)地引導(dǎo)他們自我反省、改變及提升。

塑造越挫越勇的“高逆商”。 在決定一個(gè)人是否能夠成功的因素中，最核心的是逆商（AQ），其次是情商（EQ），再其次才是智商（IQ）。

“高逆商”有助于孩子在遇到困難時(shí)能夠迎難而上、勇往直前，甚至令壞事變好事，在克服困難后，自己也得到提升。而且“高逆商”還涉及到孩子安全感的培養(yǎng)，這個(gè)話題后續(xù)我們?cè)僬归_分析。

第三，在數(shù)字星球時(shí)代，理想的父母是“生、養(yǎng)、教”都做到位 ，也就是說父母不能只滿足于充當(dāng)“生物意義上的父母”、“養(yǎng)育上的父母”，還要有意識(shí)地成為孩子“精神上的、理想的父母，把孩子教育成人”。

在這個(gè)物質(zhì)豐富、甚至物質(zhì)過剩的時(shí)代，滿足孩子的精神需求，真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，給予孩子充分的關(guān)愛、心靈滋潤(rùn)和積極引導(dǎo)，這非常重要。

六一節(jié)快到了，希望父母帶孩子放松、玩樂的同時(shí)，也要好好思考一下，我們?cè)撊绾纬蔀楹⒆有哪恐械睦硐敫改?，怎么給孩子一個(gè)真正幸福的童年，甚至將這種幸福延續(xù)至孩子一生！

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